02974nas a2200313   4500000000100000000000100001008004100002260005300043653001000096653001500106653001200121653001500133100001500148700001400163700001700177700001300194700001000207700001800217700001500235700001400250700001300264700001300277700001300290245016400303300001100467490000800478520216000486022001402646       2022                            d  c04/2022bSchlütersche Fachmedien GmbHaHannover10aTAppV10aAusbildung10aFächer10aFragebogen1 aV Losansky1 aS Arnhold1 aJ Aschenbach1 aT Göbel1 aK Fey1 aC Kleinsorgen1 aC Mülling1 aE Schaper1 aJ Seeger1 aA Tipold1 aM Doherr00aUmfrage zur Relevanz der Fächer in der veterinärmedizinischen Lehre und  zukünftigen Studienausrichtung bei Tierärztinnen sowie Studierenden in Deutschland  a1–160 v1353 a<p>In Deutschland wird die veterinärmedizinische Ausbildung durch die Verordnung zur Approbation von Tierärztinnen und Tierärzten (TAppV) geregelt. Die Relevanz der in der TAppV aufgeführten Fächer sowie Kernkompetenzen wie Kommunikation und Betriebswirtschaft werden kontrovers diskutiert. Ziel unserer Studie war es, (i)&nbsp;die selber erlebte Gewichtung der Studieninhalte während der Ausbildung, (ii)&nbsp;die subjektive Relevanz für die Berufsausübung und (iii)&nbsp;die erwartete Relevanz für eine zukunftsausgerichtete Ausbildung für diese Fächer und Kernkompetenzen von Tierärztinnen sowie Veterinärmedizinstudierenden auf einer 6-Punkt-Likert-Skala bewerten zu lassen. An der ersten Online-Umfrage nahmen 1.851&nbsp;Tierärztinnen teil; 1.084&nbsp;vollständig ausgefüllte Bögen wurden ausgewertet. An einer zweiten Umfrage bei Studierenden der Fachsemester&nbsp;7 bis 11 nahmen 875&nbsp;Studierende teil, wobei 610&nbsp;vollständig ausgefüllte Bögen vorlagen. Es wurden drei Vergleichsgruppen gebildet: (1)&nbsp;Tierärztinnen, deren Studienbeginn vor 2006 lag, (2)&nbsp;Tierärztinnen, die nach der TAppV von 2006 studiert hatten und deren Studienbeginn vor 2013 lag, und (3)&nbsp;Veterinärmedizinstudierende, welche sich im Winter&nbsp;2019 im 7.–11.&nbsp;Fachsemester befanden. Die Fächer Physik, Zoologie und Botanik wurden von allen Zielgruppen als nicht relevant angesehen. Die Physikums- und praktisch-klinischen Fächer rangierten deutlich höher auf der Relevanz-Skala. Bei den Teilfächern lag die Relevanz für die tiermedizinische Berufstätigkeit und einen zukünftigen veterinärmedizinischen Lehrplan im relevanten bis extrem relevanten Bereich, allerdings wurden nach Einschätzung der Umfrageteilnehmenden die praktischen Fertigkeiten in den Teilfächern nicht ausreichend vermittelt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Relevanz einiger unterrichteter Fächer für die tiermedizinische Berufstätigkeit von Tierärztinnen sowie Studierenden als gering angesehen wird. Aus den Ergebnissen lassen sich Anregungen bezüglich der Ausgestaltung eines zukunftsorientierten Veterinärmedizinstudiums ableiten.</p>
  a1439-0299